Zoeken - zoekresultaten

Via dit ontwerpprincipe kun je taaldomeinen vakinhoudelijk met elkaar verbinden door een gemeenschappelijke focus van instructie te kiezen in één of meer taaldomeinen.

Een tweede ontwerpprincipe om taaldomeinen  met elkaar te verbinden in je taalles is focussen op betekenisvolle relaties tussen die domeinen.

Een derde ontwerpprincipe om vakinhoudelijke samenhang in je in je taalles te creeëren, is door taaltaken in het ene domein te laten voorbereiden in het andere domein.

Steeds meer scholen kiezen er voor om wereldoriënterende thema's te verbinden aan het taalonderwijs. In een thema of project werken leerlingen gedurende langere tijd aan een 'levensecht' vraagstuk, waarbij ze zowel werken aan taaldoelen als aan doelen uit andere vakken.

Leerlingen vervullen tijdens de sportklaslessen allerlei regelende rollen.

Op vier op de tien scholen vindt een selectie plaats onder de leerlingen die zich hebben aangemeld voor deelname aan de sportklas. In de meeste gevallen gebeurt dat in de vorm van een toelatingstest.

Er worden vijf sportklasprofielen onderscheiden. Deze profielen komen in gemengde vorm voor op de scholen. Het is aan de school om een keuze te maken op welke profielen zij het accent legt.

De huidige wet- en regelgeving voor de onderbouw van het voortgezet onderwijs is ingegaan op 1 augustus 2006. Kenmerkend hiervoor is dat scholen meer beleidsvrijheid hebben gekregen en dat de ruim 300 kerndoelen van de basisvorming vervangen zijn door 58 globale, meer op het leerproces gerichte doelen.

Kennis hanteren in redeneringen, zoals verklaringen, conclusies en argumentaties.

Mensen proberen in hun dagelijks leven en hun werk dingen en verschijnselen te beschrijven en te verklaren. Daarmee ontstaat een beter begrip en wordt het ook mogelijk om dingen en verschijnselen te voorspellen, te beïnvloeden en te ontwerpen. Bij dit beschrijven en verklaren kan je allerlei vragen formuleren, die elk op een andere manier aangepakt kunnen worden. Deze verschillende manieren om de werkelijkheid te benaderen worden in deze kennisbasis 'denkwijzen' genoemd.