Bronnen

Pictogenda 2008 en de Pictogenda Printer
Voor het leren plannen is er al geruime tijd een agenda in de handel die niet of nauwelijks lezende leerlingen helpt om hier grip op te krijgen. Met hulp van de Pictogenda Printer kan men ook eigen afbeeldingen toevoegen en printen. Info: pictogenda@bsl.nl

Werken met visualisatie; praktische handleiding over visaliseren met personen met een beperking
Dit boek is een praktische handleiding voor wie aan de slag wil met visualisaties. Na een beknopte theoretische kadering komt vooral de praktijk aan bod. Welke systemen van pictogrammen bestaan er en waar zijn ze te vinden? Waar moet je op letten wanneer je zelf pictogrammen maakt? Hoe stem je ze het best af op mensen met bijvoorbeeld autisme? Wat is de rol van geschreven taal bij pictogrammen?
Het boek is bedoeld voor begeleiders en wie daarvoor in opleiding is en voor ouders en familieleden die met pictogrammen, foto’s, tekeningen en geschreven taal de communicatie met mensen met een verstandelijke beperking willen ondersteunen.

Gipmodel
Het Gipmodel staat voor 'van groepsgericht naar individueel gericht pedagogisch-didactisch handelen'. Het doel van dit model is drievoudig: het kunnen omgaan met uitgestelde aandacht, inzicht krijgen in eigen handelen en leren om zelf problemen op te lossen tijdens het werken. Het Gip-model heeft duidelijke regels die de werkhouding verbeteren. Met behulp van regels en observatielijsten leren de leerlingen zelfstandig te werken. Deze manier van werken wordt stapsgewijs geïmplementeerd op school door dagelijks deze regels, bij voorkeur een uur of meer, te trainen en toe te passen. Door de voorspelbaarheid van het leerkrachtengedrag en de duidelijke structuur over wanneer er vragen gesteld kunnen worden, houdt de leerkracht de regie en weten de leerlingen waar ze aan toe zijn. Dit geeft de leerlingen zekerheid en rust om (steeds meer) zelfstandig een opdracht uit te kunnen voeren.

SLO-publicaties

Leerstijlen ZML, op je hurken in de klas
SLO heeft aansluitend aan Leerstijlen, het leren van ZML, verder onderzocht wat welke didactische aanpak bij de diverse leerstijlen hoort. In deze publikatie wordt ingegaan op de vraag of het Constructivisme wel geschikt is in het onderwijs aan ZML. Verder is deze publikatie doorspekt met allerlei voorbeeldmatige situaties die de soms wat abstracte informatie verduidelijken.
Omdat uit interferende schema's nogal eens blijkt dat zml leerlingen verkeerd ingeschat worden, is er veel aandacht besteed aan hoe je naar zml kunt kijken en hoe belangrijk de observatie en de communicatie hierbij is.