Netwerkbijeenkomst 29 september 2011
Op donderdag 29 september 2011 vond er een bijeenkomst plaats van het landelijk netwerk van taalcoördinatoren in Utrecht. Aan de orde kwamen een nieuwe Cito-leestoets, de rol van het referentiekader en er was een presentatie over ruimte voor leren. Natuurlijk was er weer volop gelegenheid voor het uitwisselen van ervaringen en ideeën die een rol spelen in het werk van de taalcoördinator.

Nieuwe Citotoets voor begrijpend lezen

Tijdens de landelijke netwerkdag op 29 september gaf Marieke Tomesen, projectleider bij Cito, informatie over de nieuwe Citotoetsen voor begrijpend lezen. Deze nieuwe toetsen – de derde generatie inmiddels – maken deel uit van het CitoVolgsysteem primair onderwijs (LOVS). Proefopgaven uit de nieuwe toetsen werden voorgelegd aan de aanwezige taalcoördinatoren, zodat ze konden meedenken over de inhoud, vormgeving en gebruik van deze nieuwe toetsen. Lees verder >> 

Referentiekader taal en leerstoflijnen

Het was een vraag van het netwerk om op de afgelopen studiedag  in te gaan op het referentie-kader voor taal. Alle taalcoördinatoren weten dat het er is, dat ze er iets mee moeten op school, maar dan? Hoeveel weten we van het referentiekader? Om daar zicht op te krijgen stelden Harry Paus en Anita Oosterloo de deelnemers  vragen over het referentiekader in de vorm van de quiz 'petje op, petje af'. Die vragen werden steeds gedetailleerder. Elke vraag gaf gelegenheid om kort informatie over het referentiekader te geven. Voor grotere teams kan dit een werkvorm zijn voor de taalcoördinator om  het referentiekader taal te introduceren en er globale achtergrond-informatie over te geven. Lees verder >>

Ruimte voor leren

Albert Walsweer, lid van de kenniskring van het lectoraat Taalgebruik & Leren van de Noordelijke Hogeschool Leeuwarden, trainer bij ECNO en bezig met promotieonderzoek over ruimte voor leren, is aan de hand van het kinderboekenweekthema 2011 (Superhelden!) ingegaan op ruimte die kinderen krijgen om taal te leren en tegelijkertijd kennis op te bouwen binnen een project. Nieuw in zijn uitwerking is dat de leerkracht niet allerlei activiteiten voorbereidt. Belangrijk is de manier waarop hij gesprekken voert met kinderen en leerlingen, door ze te laten samenwerken, ruimte geeft om onderling te praten en zo gezamenlijk te leren. Aan de hand van opnames in de klas heeft hij voorbeelden laten zien van kansrijke praktijken. Lees verder >>

Meer informatie