"Sinds 2008 heb ik ervaring met de werkwijze van Het Verhalenatelier in mijn groep. In ons taalbeleidsplan was de schriftelijke taalproductie een verbeterpunt, omdat wij in onze school niet tevreden waren over de resultaten.De schrijfopdrachten binnen Taalactief vonden we inhoudelijk erg vaag en weinig betekenisvol. Als taalcoördinator en leerkracht van groep 5 stelde ik mezelf een aantal vragen, te weten:

• Kan ik mijn schrijfopdrachten betekenisvoller maken?
• Kan ik kinderen een vorm aanbieden waardoor ze zowel lees- als schrijfplezier ontwikkelen?
• Kan ik de schrijfopdrachten ook inhoudelijk beter maken?
• Kan ik daarbij ook het proces bewaken, zodat de resultaten beter worden?
• Wat doe ik met meervoudige intelligentie?

Nu ik werk volgens het stappenplan van Het Verhalenatelier merk ik dat ik antwoord heb gekregen op deze vragen. De kinderen werken met plezier aan de opdrachten en het resultaat mag er zijn!"

Voor meer informatie kunt u contact met Gerda Visser opnemen. Haar powerpointpresenatie kunt u hieronder downloaden.

Theoretisch kader

Mariëtte Hoogeveen (SLO) schetste het theoretisch kader voor schrijven in het Verhalenatelier. "In plaats van 'Verhalenatelier' had het ook 'Tekstenatelier' kunnen heten," zei ze tijdens haar presentatie. Kinderen schrijven namelijk niet alleen verhalen in het verhalenatelier, maar allerlei soorten teksten. U kunt haar powerpointpresentatie eveneens hieronder downloaden.