http://www.slo.nl/organisatie/recentepublicaties/http:/www.slo.nl/: Organisatie: Recente publicaties

Handreiking schoolexamen geschiedenis havo/vwo

Wed, 01 May 2013 10:25:00 GMT

In 2015 komt er een einde aan de tijdelijke afwijking in het examenprogramma geschiedenis voor de tweede fase. Vanaf 2015 heeft het centraal examen betrekking op de domeinen A en B. In opdracht van het College voor Examens zijn voor het examen in 2015 twee syllabi gemaakt: één voor havo en één voor vwo. Zij bevatten een nadere specificatie van het nieuwe examenprogramma. Ook de Handreiking bij het schoolexamen moest hierdoor worden herzien. Deze aangepaste handreiking wil docenten informeren over de verplichtingen en mogelijkheden voor de inrichting van het schoolexamen en bevat niet-voorschrijvende suggesties en adviezen hiervoor.

Basisdocument in beeld

Tue, 23 Apr 2013 10:00:00 GMT

Op deze dvd staan een groot aantal filmbeelden van leerlingen als deelnemer aan diverse activiteiten die tijdens de gymles aan bod komen. De beelden dienen als maatstaf voor de kwaliteit van bewegingsonderwijs in de dagelijkse schoolpraktijk. Het betreft referentiebeelden van leerlingen die deelnemen aan kernactiviteiten uit het Basisdocument bewegingsonderwijs voor de onderbouw van het vo. Daarnaast zijn er schoolvoorbeelden van leerlingen die deelnemen aan allerlei verwante activiteiten. Met deze beelden kunnen vaksecties LO deelnameniveaus van hun leerlingen vergelijken. Bovendien kunnen ze gebruikt worden als didactisch hulpmiddel tijdens de lessen LO.

Werkprogramma 2013

Fri, 19 Apr 2013 10:10:00 GMT

Leidend bij de formulering van de activiteiten in dit werkpogramma is de Hoofdlijnenbrief 2013/2014, gekoppeld aan de beoogde doelstellingen van de programmalijnen. Het jaar 2013 is een overgangsjaar. De vigerende SLOA-wet loopt per 31 december 2013 af en voor SLO en Cito treedt op 1 januari 2014 een nieuwe wet in werking. Het bleek bij het opstellen van de subsidieverzoeken op een aantal punten wenselijk (c.q. onvermijdelijk) om al gedeeltelijk te anticiperen op de situatie per 2014. Dan zal naar verwachting die nieuwe de SLOA-wet een feit zijn en zal sprake zijn van een aantal continue taken van SLO alsmede van (vaste) ontwikkeltaken. Die ontwikkeltaken worden in dit document per programmalijn beschreven. Ook wordt kort toegelicht wat SLO voor ogen heeft met continue taken. Continue taken betreffen werkzaamheden die passen binnen de wettelijke taakstelling van SLO en die min of meer permanent van aard zijn (in tegenstelling tot projectactiviteiten die tijdelijk van aard zijn). Beide soorten activiteiten worden jaarlijks geconcretiseerd in een opschuivend meerjarenplan.

Life & Science

Tue, 16 Apr 2013 09:50:00 GMT

Vanaf 2004 zijn er in samenwerking met de overheid begaafdheidsprofielscholen gerealiseerd. Deze scholen bieden structureel een programma aan aan meerbegaafde leerlingen. De veronderstelling is dat wanneer het curriculum beneden het niveau van de leerling ligt, het brein niet geneigd is actief te reageren. Het leerplan moet dan ook aangepast worden aan de behoeften van deze groep leerlingen. Dit kan bijvoorbeeld door een breder en meer verdiepend aanbod vanuit de bètavakken, waarbij aandacht is voor een uitdagende inhoud en voor natuurwetenschappelijke vaardigheden als onderzoeken, ontwerpen en waarderen en oordelen. Dit aanbod kan worden vormgegeven onder de paraplu van Life & Science en kan ook onder deze naam ingeroosterd worden. Het voorliggende leerplankader is bedoeld is om coördinatoren en docenten te helpen met het inrichten van de lessen Life & Science in de onderbouw.

Praktijknabije loopbaanoriëntatie werkt

Thu, 14 Mar 2013 09:20:00 GMT

Op het Corlaer College in Nijkerk is een door SLO ontwikkeld programma en de daarbij ontwikkelde voorbeeldlessenserie voor vakgeïntegreerde, praktijknabije LOB in een pilot uitgevoerd. De lessenserie is voor de pilot engiszins aangepast. Deze publicatie beschrijft het oorspronkelijke programma, de door het Corlaer College ontwikkelde variant en de resultaten van het onderzoek naar de effecten van het ontwikkelde programma.

Filosofie in de onderbouw

Wed, 06 Mar 2013 09:10:00 GMT

Uit een enquête die in 2009 in het kader van het vakdossier filosofie is gehouden onder filosofiedocenten, werd zichtbaar dat er behoefte is aan meer richtlijnen, duidelijkheid en structuur voor het geven van het vak in de onderbouw. De uitkomsten van de enquête waren de aanleiding voor de Universiteit van Amsterdam, het 4e Gymnasium Amsterdam, de Vereniging van filosofiedocenten en SLO om een voorbeeldleerplan voor filosofie in de onderbouw te ontwikkelen. Dit voorbeeldleerplan is te gebruiken bij het formuleren van een leerplan voor de eigen school. Als voorbeeld biedt het docenten richting en structuur bij het maken van hun eigen leerplankundige keuzes voor het formuleren van een visie op filosofie in de onderbouw, het bepalen en formuleren van leerdoelen en leerinhouden en het
uitvoeren van leeractiviteiten.

Naar een doorlopend programma voor LOB

Thu, 28 Feb 2013 14:05:00 GMT

Het komt vaak voor dat leerlingen het moeilijk vinden een vervolgopleiding te kiezen, of een leerroute dan wel opleiding te continueren. De meeste vmbo-scholen ondersteunen in de eerste twee leerjaren van de beroepsgerichte leerwegen van het vmbo het keuzeproces van de leerling via een programma voor praktische sectororiëntatie (PSO). In de laatste twee leerjaren van het vmbo bestaat het aanbod dikwijls uit een aantal losse loopbaanoriënterende activiteiten. Daarmee wordt voorbij gegaan aan het hoofddoel van Loopbaanoriëntatie en –begeleiding (LOB), namelijk dat leerlingen leren kiezen en het keuzeproces leren doorgronden, inzicht leren krijgen in hun eigen kwaliteiten en motieven en zo voorbereid worden op een leven waarin steeds weer opnieuw keuzes voor opleiding en arbeid gemaakt moeten worden. In deze publicatie wordt LOB uitgewerkt in een samenhangend en doorlopend programma van klas 1 tot en met klas 4. Op basis van een kleinschalige inventarisatie worden knelpunten en succesfactoren rond het keuzeproces bij de overgang van leerjaar 2 naar leerjaar 3 beschreven.

Writing with peer response using genre knowledge

Tue, 26 Feb 2013 13:45:00 GMT

Dit proefschrift gaat over leren schrijven met peer response en instructie in genrekennis. Peer response wordt gedefinieerd als een vorm van samenwerking tussen leerlingen (in tweetallen of groepjes) tijdens de verschillende fasen van het schrijfproces. In een interventiestudie is het effect onderzocht van een lessenserie voor het schrijven van verhalen en instructies met peer response en genrekennis op de schrijfvaardigheid van leerlingen uit groep 8 in het primair onderwijs.

Omgaan met verschillen: (g)een kwestie van maatwerk

Mon, 18 Feb 2013 13:00:00 GMT

Vanaf augustus 2014 moeten scholen zorgen dat er voor elke leerling die extra ondersteuning nodig heeft een passende plek is, zo mogelijk in het regulier onderwijs. Wat dit precies gaat betekenen voor de leraar is niet duidelijk. Het ontwikkelen van een gemeenschappelijke visie op het thema en een zekere afbakening van wat binnen de initiële opleiding thuishoort en wat in post-initiële trajecten een plaats zou kunnen krijgen, kan helpen bij de invulling van passend onderwijs in het curriculum van de pabo. In 2012 heeft SLO een literatuuronderzoek uitgevoerd naar lerarencompetenties voor passend onderwijs. Op basis daarvan zijn drie digitale vragenlijsten ontwikkeld en uitgezet onder onderwijscoördinatoren, opleiders Nederlands en opleiders rekenen-wiskunde van een groot aantal pabo's. Daarnaast zijn uitvoerige gesprekken gevoerd met betrokkenen van vier pabo's en zijn de curricula van deze pabo's bestudeerd. Ook de beleidscontext waarin pabo's functioneren en hun curriculum (her)ontwerpen is beschreven.

BSM toetsvoorbeelden in beeld

Fri, 15 Feb 2013 10:30:00 GMT

Op de dvd BSM toetsvoorbeelden in beeld staan digitale beelden die gebruikt kunnen worden als ijkpunten bij de beoordeling van praktische opdrachten bij BSM. Ook zijn deze beelden online te bekijken, bijvoorbeeld via een laptop of iPad. Het gaat om de volgende praktische toetsvoorbeelden: spel (basketbal, korfbal, volleybal), turnen (springen), bewegen op muziek, atletiek (hoogspringen, kogelstoten), zelfverdediging (schermen) en andere domeinen (lesgeven, trainingsprogramma's). Van vrijwel iedere opdracht zijn een doorkijkje en drie deelnameniveaus (voldoende, goed en uitstekend) in beeld gebracht. Met deze beelden kunnen docenten BSM hun wijze van toetsen en de deelnameniveaus van hun BSM-leerlingen vergelijken en beoordelen. Bovendien kunnen de beelden worden gebruikt als didactisch hulpmiddel tijdens de lessen BSM.

Flankerend onderzoek voor het examenprogramma wiskunde C havo

Fri, 08 Feb 2013 13:45:00 GMT

Havoleerlingen met profiel C&M hoeven sinds augustus 2007 geen wiskunde in hun
vakkenpakket op te nemen. Bij nader inzien wordt het ontbreken van wiskunde in het curriculum voor deze groep onwenselijk geacht: alle havoleerlingen moeten een examenprogramma wiskunde volgen. Begin 2012 werd daarom een programmacommissie samengesteld die in opdracht van de minister van OCW een concept-examenprogramma wiskunde C voor het havoprofiel C&M ontwikkelt. In het ontwikkelplan wiskunde C havo is opgenomen dat een flankerend onderzoek uitgevoerd wordt. Voorliggend rapport is een weergave van dit onderzoek. Het richt zich met name op de ervaringen van docenten wiskunde die onderwijs geven aan havoleerlingen in het profiel C&M en op de vraag welke wiskundige vaardigheden leerlingen moeten hebben die doorstromen naar hbo-v en pabo.

Handreiking schoolexamen aardrijkskunde vmbo

Fri, 08 Feb 2013 13:40:00 GMT

Met ingang van het schooljaar 2013-2014 treedt in het vmbo het nieuwe examenprogramma aardrijkskunde in werking. In 2015 leggen de examenkandidaten voor het eerst het centrale examen op basis het nieuwe programma af. Deze handreiking heeft een adviserende status en biedt een voorbeeldmatige uitwerking van de globale eindtermen in het examenprogramma in toetstermen en begrippen. In een bijlage is het nieuwe examenprogramma opgenomen.

Invoeringsplan nieuwe wiskunde-examenprogramma's

Fri, 08 Feb 2013 12:30:00 GMT

Het invoeringsplan nieuwe wiskunde-examenprogramma's beschrijft de uitgangspunten en
organisatie van de invoering van de nieuwe examenprogramma's wiskunde A, B, C en D voor
de tweede fase havo en vwo. Hierbij wordt ingegaan op het begrip 'invoeren' en de achterliggende doelen van de wiskundevakvernieuwing en de bijbehorende beleidscontext. Ook is aandacht voor algemene kennis over invoeringsprocessen vanuit een leerplankundig perspectief en specifieke ervaringen uit de wiskundepilots. Verder beschrijft het rapport de verschillende activiteiten bij het invoeringsproces en de instanties die daarbij betrokken zijn.

Technisch lezen in het basisonderwijs

Thu, 31 Jan 2013 13:00:00 GMT

Resultaten van de zevende literatuurstudie binnen het project Het Taalonderwijs Nederlands Onderzocht (HTNO). Deze studie behandelt het domein technisch lezen. Het betreft hierbij het aanvankelijk technisch lezen in groep 3 en het voortgezet technisch lezen in groep 4 en daarna. Achtereenvolgens komen onderzoeken aan de orde die gericht zijn op: doelstellingen, beginsituatie van de leerling, onderwijsleermateriaal, onderwijsleeractiviteiten, instrumentatie en evaluatie. Een korte nabeschouwing geeft inzicht in de vraagstelling en de conclusies van het onderzoek.

Evaluatie examenpilots wiskunde havo/vwo 2009-2012

Wed, 30 Jan 2013 13:25:00 GMT

De experimentele examenprogramma’s wiskunde 2014, zoals ontwikkeld door cTWO, vormden de grondslag voor de examenpilots die in het schooljaar 2009-2010 van start gingen in de vierde klassen van in totaal zestien pilotscholen voor havo en vwo. Deze pilots zijn onderworpen aan een onafhankelijke, meerjarige curriculumevaluatie, uitgevoerd door SLO in opdracht van het ministerie van OCW en in afgestemd met cTWO. De evaluatie richtte zich op beantwoording van de volgende algemene hoofdvraag: In hoeverre heeft de vernieuwing geresulteerd in voor pilotdocenten en -leerlingen haalbare en uitvoerbare wiskundeprogramma's? De evaluatierapportage in zijn geheel omvat, naast een samenvattend eindrapport, zeven deelrapportages over de examenpilots wiskunde A, B en D voor havo en wiskunde A, B, C en D voor vwo.

Titel	Download	Bestellen
Samenvattend eindrapport	download	bestel
Deelrapport wiskunde A havo	download	bestel
Deelrapport wiskunde A vwo	download	bestel
Deelrapport wiskunde B havo	download	bestel
Deelrapport wiskunde B vwo	download	bestel
Deelrapport wiskunde C vwo	download	bestel
Deelrapport wiskunde D havo	download	bestel
Deelrapport wiskunde D vwo	download	bestel

Werken naar fundamenteel niveau 1F met De wereld in getallen

Mon, 21 Jan 2013 14:50:00 GMT

In het Referentiekader taal & rekenen zijn voor het primair onderwijs twee niveaus beschreven: streefniveau 1S en fundamenteel niveau 1F. Niveau 1S voor rekenen moet door het gros van de kinderen beheerst worden aan het eind van het basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs (behalve in cluster 3). Als verantwoord wordt vastgesteld dat kinderen dit niveau niet zullen halen, kunnen leraren deze kinderen laten werken naar fundamenteel niveau 1F. Dit document beschrijft hoe de gebruikers van de rekenmethode De wereld in getallen met hun hun leerlingen kunnen werken naar het voor hen hoogst haalbare rekenniveau.

Kansen voor talent

Mon, 21 Jan 2013 13:25:00 GMT

In juni 2009 ontvingen 28 besturen met 350 scholen bericht dat zij subsidie van het ministerie van OCW kregen voor hun ingediende excellentieprojecten voor een periode van drie jaar (2009-2012). Al deze projecten hebben een gemeenschappelijk doel: het stimuleren van cognitief talent. Om de uitvoering van de projecten te kunnen volgen en de voortgang van de projecten zoveel mogelijk te waarborgen vond ondersteuning en lichte monitoring van de projecten plaats. Dit gebeurde door een samenwerkingsverband van SLO, de PO-Raad en EDventure. In deze publicatie wordt duidelijk wat de subsidieregeling voor het onderwijs heeft opgeleverd, welke positieve ontwikkelingen zijn ingezet, welke vragen zijn blijven liggen en welke nieuwe uitdagingen zich voordoen rond het stimuleren van cognitief talent. Tegelijk wordt zicht gegeven op het proces van het monitoren en ondersteunen van de scholen.

Checklist Verantwoord kiezen voor fundamenteel rekenniveau 1F

Fri, 18 Jan 2013 12:20:00 GMT

De referentieniveaus beschrijven wat leerlingen moeten kennen en kunnen op het gebied van taal en rekenen op verschillende momenten in hun onderwijsloopbaan. Voor het primair onderwijs zijn twee niveaus beschreven: streefniveau 1S en fundamenteel niveau 1F. Niveau 1S moet door het grootste gedeelte van de leerlingen bereikt worden aan het eind van het basisonderwijs. Als op een verantwoorde manier wordt vastgesteld dat het aanbod op niveau 1S te hoog is en de leerling deze doelen niet zal halen, kunnen leraren deze leerling laten werken naar niveau 1F. De voorliggende checklist helpt intern begeleiders (en leraren) om een zorgvuldige afweging te maken bij de keus om het 1S-rekenniveau los te laten en te werken naar niveau 1F.

Is havo Engels goed genoeg voor het hbo?

Thu, 20 Dec 2012 09:00:00 GMT

Het onderwerp van deze publicatie is het vak Engels als schakel in de aansluitingsketen havo - hbo. Aan de hand van deskresearch, interviews met docenten en enquêtes onder leerlingen, in zowel hbo-instellingen als op toeleverende havo-scholen, is nagegaan of er sprake is van aansluitingsproblematiek, en zo ja welke. Geconcludeerd wordt dat wat bij het vak Engels een goede aansluiting het meest in de weg staat, niet zozeer de taalbeheersing van de leerling is, maar het ontbreken van afstemming tussen de accenten die het voortgezet- en het vervolgonderwijs leggen in die taalbeheersing, èn de toenemende discrepantie in taaldidactiek.

Rekentoetswijzer 3S

Tue, 18 Dec 2012 09:15:00 GMT

Op 12 januari 2012 is op het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) de rekentoetswijzercommissie 3S geïnstalleerd. De commissie heeft de volgende opdracht gekregen: Stel een rekentoetswijzer 3S inclusief voorbeeldopgaven op als uitgangspunt voor de rekentoets vwo. De rekentoetswijzer moet een goede vertaling zijn van het referentieniveau 3S. Zorg voor afstemming met docenten, inhoudelijk deskundigen en andere relevante partijen. Ook mag er geen overlap zijn tussen de rekentoets vwo en wiskunde.

Onder experts en docenten waren geluiden dat de al eerder ontwikkelde rekentoetswijzer 3F voor vwo-leerlingen minder geschikt zou zijn. Met de opdrachtverlening aan de commissie 3S wil de minister nagaan of dit niveau inderdaad tot een voor deze leerlingen geschiktere rekentoets kan leiden. Een losse bijlage doet verslag van de veldraadpleging.

Curriculumevaluatie Chinese taal en cultuur

Tue, 13 Nov 2012 13:25:00 GMT

In mei 2009 heeft SLO een leerplanvoorstel Chinese taal en cultuur aangeboden aan het ministerie van OCW. Dit resulteerde in een verzoek van het ministerie om een examenpilot Chinees op te zetten. De pilot wordt geflankeerd door een evaluatieonderzoek dat SLO samen met het ICLON uitvoert. Doel van de pilot is de haalbaarheid, uitvoerbaarheid en toetsbaarheid van de verschillende domeinen en voorgestelde eindniveaus van het examenprogramma voor Chinese taal en cultuur te evalueren. Deze publicatie rapporteert over de evaluatieresultaten van het tweede pilotjaar.

Handreiking schoolexamen Klassieke Talen

Mon, 29 Oct 2012 14:05:00 GMT

Sinds 2007 zijn de examenprogramma’s voor de tweede fase van het voortgezet onderwijs voor op dat moment bestaande vakken geglobaliseerd, wat wil zeggen dat ze minder eindtermen en minder detaillering van eindtermen bevatten dan voorheen het geval was. Ook zijn alle vormvoorschriften voor het schoolexamen vervallen. In 2014 verandert het schoolexamenprogramma voor de Klassieke Talen. Vanaf dat moment zal Klassieke culturele vorming (KCV) verdwijnen als apart vak en geïntegreerd worden bij de vakken Grieks en Latijn. De vakken zullen vanaf dat moment Griekse taal en cultuur (GTC) en Latijnse taal en cultuur (LTC) worden genoemd. Het examenprogramma voor het eindexamen Klassieke Talen vwo is verder niet gewijzigd. Dit betekent dat de wijzigingen uitsluitend het schoolexamen betreffen. Om docenten te ondersteunen bij het vormgeven van de integratie van taal en cultuur in het schoolexamenprogramma is een herziene handreiking geschreven voor het schoolexamen Klassieke Talen.

Handreiking schoolexamen natuurkunde

Tue, 23 Oct 2012 13:50:00 GMT

De handreiking schoolexamens natuurkunde hoort bij de examenprogramma's natuurkunde havo en vwo die in augustus 2013 van kracht worden in de tweede fase van het voortgezet onderwijs. Sinds 2007 zijn de examenprogramma’s voor op dat moment bestaande vakken geglobaliseerd, wat wil zeggen dat ze minder eindtermen en minder detaillering van eindtermen bevatten dan voorheen het geval was. Ook zijn alle vormvoorschriften voor het schoolexamen vervallen. Docenten zijn nu, binnen de wettelijke kaders, vrij hun schoolexamens naar eigen inzicht in te richten. Deze handreiking wil docenten informeren over de verplichtingen en mogelijkheden en bevat niet-voorschrijvende suggesties en adviezen voor de inrichting van het schoolexamen.

Handreiking schoolexamen biologie havo/vwo

Tue, 23 Oct 2012 13:40:00 GMT

De handreiking schoolexamens biologie hoort bij de examenprogramma's biologie havo en vwo die in augustus 2013 van kracht worden in de tweede fase van het voortgezet onderwijs. Sinds 2007 zijn de examenprogramma’s voor op dat moment bestaande vakken geglobaliseerd, wat wil zeggen dat ze minder eindtermen en minder detaillering van eindtermen bevatten dan voorheen het geval was. Ook zijn alle vormvoorschriften voor het schoolexamen vervallen. Docenten zijn nu, binnen de wettelijke kaders, vrij hun schoolexamens naar eigen inzicht in te richten. Deze handreiking wil docenten informeren over de verplichtingen en mogelijkheden en bevat niet-voorschrijvende suggesties en adviezen voor de inrichting van het schoolexamen.

Het schoolexamen Nederlands in de tweede fase vo

Tue, 23 Oct 2012 13:20:00 GMT

Vanaf 2007 hebben scholen meer ruimte om de vormgeving en inhoud van het schoolexamen zelf te bepalen. Over de wijze waarop zij het schoolexamen Nederlands in de tweede fase voortgezet onderwijs hebben vormgegeven heeft SLO een digitale enquête gehouden onder docenten Nederlands. De resultaten van deze enquête kunnen interessant zijn voor docenten en vaksecties die aan de slag gaan met schoolexamens voor het vak Nederlands. Zij kunnen hun eigen praktijk, of de voorgenomen veranderingen daarin, spiegelen aan wat andere scholen doen. De enquête ging in op onderwerpen als de (eventuele) spreiding van het schoolexamen over de leerjaren, de te toetsen vakonderdelen, toetstvormen en -constructie en de herkansenregeling.

Handreiking schoolexamen scheikunde havo/vwo

Wed, 17 Oct 2012 13:30:00 GMT

Deze handreiking voor het schoolexamen hoort bij de examenprogramma's scheikunde havo en vwo die in augustus 2013 van kracht worden in de tweede fase van het voortgezet onderwijs. Sinds 2007 zijn de examenprogramma’s voor op dat moment bestaande vakken geglobaliseerd, wat wil zeggen dat ze minder eindtermen en minder detaillering van eindtermen bevatten dan voorheen het geval was. Ook zijn alle vormvoorschriften voor het schoolexamen geschrapt. Docenten zijn nu, binnen de wettelijke kaders, vrij hun schoolexamens naar eigen inzicht in te richten. Deze handreiking wil docenten informeren over de verplichtingen en mogelijkheden van het schoolexamen scheikunde en bevat niet-voorschrijvende suggesties en adviezen voor de inrichting van het schoolexamen.

Handreiking schoolexamen natuur, leven en technologie havo/vwo

Tue, 25 Sep 2012 11:50:00 GMT

Deze handreiking voor het schoolexamen hoort bij de examenprogramma's NLT havo en vwo die in augustus 2012 van kracht geworden zijn in de tweede fase van het voortgezet onderwijs. Sinds 2007 zijn de examenprogramma’s voor op dat moment bestaande vakken geglobaliseerd, wat wil zeggen dat ze minder eindtermen en minder detaillering van eindtermen bevatten dan voorheen het geval was. Ook zijn alle vormvoorschriften voor het schoolexamen geschrapt. Docenten zijn nu, binnen de wettelijke kaders, vrij hun schoolexamens naar eigen inzicht in te richten. Deze handreiking wil docenten informeren over de verplichtingen en mogelijkheden van het schoolexamen NLT en bevat niet-voorschrijvende suggesties en adviezen voor de inrichting van het schoolexamen.

Trends in educational materials

Thu, 20 Sep 2012 09:20:00 GMT

In 2012, for the fifth consecutive time, SLO’s Knowledge Centre for Educational Materials (in Dutch, KCL) is publishing the monitor for educational materials – Leermiddelenmonitor – which is the annual study on (the use of) educational materials in Dutch primary, secondary and special education. On the occasion of this fifth anniversary, we would like to look back on the results for the period 2007-2012. This publication presents a summary of the trends in the use of educational materials observed over the past five years. Knowledge about these trends may positively contribute to changes in attitude and policy about the purchase and use of educational materials.

Monitor for educational materials 2011/2012

Thu, 20 Sep 2012 09:10:00 GMT

For the fifth consecutive time, the Netherlands Institute for Curriculum Development (in Dutch, SLO), publishes its Monitor for educational materials – Leermiddelenmonitor – which is the annual study of educational materials, and their use, in Dutch primary, secondary and special (secondary) education. In this publication, the results for 2011/2012 are presented. In a separate publication, the trends of the developments during the period 2007-2012 are reported.

Boekverslagen analyseren met het referentiekader taal

Tue, 18 Sep 2012 12:25:00 GMT

Sinds de invoering van het referentiekader taal en rekenen heeft SLO zich ten doel gesteld de referentieniveaus concreet te maken en ervaring op te doen met het werken ermee. Deze publicatie presenteert een concretisering van het referentiekader taal aan de hand van een specifieke taak: het boekverslag. In de SLO benadering is het boekverslag een middel om leerlingen in hun ontwikkeling te begeleiden, zowel op het gebied van literaire competentie als op het gebied van schrijven.

Kijkwijzers

Fri, 14 Sep 2012 09:15:00 GMT

Sinds de wettelijke vastlegging van het Referentiekader taal en rekenen heeft SLO zich ten doel gesteld de referentieniveaus concreet te maken en ervaring op te doen met het werken ermee. Omdat de teksten van het referentiekader taal niet altijd even makkelijk te lezen waren zijn ze per domein uiteen gerafeld en opnieuw geordend. Zo ontstonden Kijkwijzers die kunnen worden ingezet bij het inschalen van opdrachten en het beoordelen van leerlingprestaties.

Van scenario tot curriculum

Thu, 13 Sep 2012 09:20:00 GMT

De Adviesgroep vmbo en de Stichting Platforms VMBO (SPV) brachten in 2008 de
Ambitiebox en de brochure Ambitie kleurt je toekomst uit. Deze instrumenten kunnen scholen gebruiken bij het ontwerpen van een scenario voor het verbeteren en vernieuwen van hun onderwijs. SLO heeft een viertal vmbo-scholen ondersteund bij het concretiseren van zo'n scenario. Met name de ontwikkeling van het curriculum en de ontwikkeling van de pedagogisch-didactische aanpak kwamen hierbij aan de orde.

Van profielwerkstuk naar meesterproef

Thu, 13 Sep 2012 08:00:00 GMT

Eén van de deelprojecten van het SLO-project Aansluiting VO-HO focust op algemene, vakoverstijgende bekwaamheden die voor vervolgsucces in hbo en wo nodig zijn. Deze vaardigheden komen onder andere tot uiting in het profielwerkstuk. Gedurende de jaren 2008-2012 heeft SLO vijf profielwerkstukwedstrijden georganiseerd met als doel leerlingen en scholen te inspireren tot 'meesterlijke' profielwerkstukken. Aan de hand van de inzendingen wordt geschets tot welke prestaties leerlingen bij hun profielwerkstuk kunnen komen en hoe scholen hen daarbij begeleiden. De losse bijlagen bevatten een uitgebreide beschrijving van de werkstukken.

Op weg naar meer samenhang in het bètaonderwijs

Tue, 11 Sep 2012 13:25:00 GMT

In de schooljaren 2008/2011 zijn op een aantal scholen examenexperimenten uitgevoerd met meerdere vernieuwde bèta-examenprogramma’s voor havo en vwo, onder de naam 'Multipilotproject'. Twee vragen stonden hierbij centraal. De eerste was of scholen extra problemen kunnen verwachten als zij meerdere nieuwe bètaexamenprogramma’s tegelijkertijd moeten invoeren. De tweede vraag was of verwacht kan worden dat met de nieuwe examenprogramma’s het bètaonderwijs meer samenhangend wordt .Dit eindverslag geeft een overzicht van het verloop van het project en de belangrijkste resultaten en inzichten die het heeft opgeleverd.

Evaluatie invoering vernieuwde bèta-examenprogramma's

Tue, 11 Sep 2012 13:05:00 GMT

In 2013 beginnen de scholen in klas 4 havo en 4 vwo met de nieuwe examenprogramma's natuurkunde, scheikunde en biologie. In oktober 2012 start SLO met een evaluatiestudie naar de wijze waarop de vernieuwde programma's worden ingevoerd op de scholen.De uitkomsten van deze studie worden gebruikt om lopende het invoeringstraject, waar nodig, verbeteringen door te voeren. Ook moet de studie inzichten opleveren over de impact van landelijke vernieuwingen op de dagelijkse lespraktijk. Dit rapport beschrijft de onderzoeksopzet van de evaluatiestudie.

Opstroommodules van vmbo g/tl naar havo 4 voor het vak wiskunde

Mon, 10 Sep 2012 12:25:00 GMT

Deze opstroommodule is gemaakt om vmbo-leerlingen die door willen stromen naar het havo voor te bereiden op het vak wiskunde zoals dat in havo 4 gegeven wordt. Rekening houdend met de voorkennis is deze module bedoeld als leidraad om te bepalen of de leerling het vak wiskunde op het havo aan zou kunnen.
Deze module is een verbeterde versie van een opstroommodule uit 2002.

The potential of a classroom network to support teacher feedback

Wed, 20 Jun 2012 13:30:00 GMT

Door een afnemend aantal contacturen is het de afgelopen vijftien jaar in het wiskundeonderwijs steeds relevanter geworden de contacttijd efficiënter te benutten. Meta-analyses van leeropbrengsten laten zien dat feedback een van de krachtigste enkelvoudige middelen is om die leeropbrengst te verhogen.
De hoofdonderzoeksvraag in het promotieonderzoek van SLO-medewerker Jos Tolboom is daarom: "Wat zijn de mogelijkheden van een classroom netwerk in de ondersteuning van docenten bij het geven van feedback in statistiekonderwijs?"
Het onderzoek richtte zich in eerste instantie op het ontwikkelen van zogenaamde 'gegevens geletterdheid' bij de leerlingen, waarbij de 'algoritmische vaardigheden' niet vergeten werden. Deze wijze van werken is in vier empirische rondes ontworpen, getest, geëvalueerd en bijgesteld. De studie expliciteert de voorwaarden waaraan voldaan moet worden opdat de werkwijze succesvol kan zijn.

Passende perspectieven taal

Fri, 15 Jun 2012 08:00:00 GMT

De referentieniveaus zijn ook voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften het uitgangspunt. Er zijn echter leerlingen die, ondanks de inspanningen van de school, de referentieniveaus niet halen op het moment dat het van hen wordt verwacht. Dan kan het nodig zijn om (inhoudelijke) keuzes te maken, zodat deze leerlingen een onderwijsaanbod krijgen dat past bij hun ontwikkelingsperspectief. Het project Passende perspectieven heeft ter ondersteuning van dit proces de referentieniveaus voor taal uitgewerkt, waarbij werd uitgegaan van drie verschillende groepen met elk een specifieke beperking. De opbrengsten van de eerste fase van het project bevat de volgende onderdelen: wegwijzer, leerroutes bij de doelenlijsten, en profielschetsen van de drie doelgroepen.

Wegwijzer	download	bestel
Overzichten van leerroutes	download	bestel
Profielschetsen	download	bestel
Totaalpakket		bestel

Samenhang en afstemming tussen wiskunde en de profielvakken

Wed, 13 Jun 2012 13:55:00 GMT

Afstemming tussen vakken binnen de (bèta)profielen is weliswaar in de vernieuwingen van de bèta-vakken als wenselijk en noodzakelijk genoemd, echter in de onderwijspraktijk maar beperkt gerealiseerd. De commissie toekomst wiskundeonderwijs (cTWO) heeft in haar uitgangspunten samenhang en afstemming van wiskunde met overige vakken in het havo en vwo sterk benadrukt. Om deze uitgangspunten concreet vorm te geven heeft cTWO, samen met SLO, een handreiking voor scholen en docenten opgesteld. De publicatie bestaat uit drie delen: een deel voor beleidsontwikkeling in de school en een deel dat te gebruiken is bij overleg en afstemming tussen secties en profielteams. Het laatste deel bestaat uit voorbeeldmateriaal dat in de onderwijspraktijk ingezet kan worden.

Trends in leermiddelen

Tue, 05 Jun 2012 12:20:00 GMT

In 2012 brengt het Kenniscentrum Leermiddelen (KCL) van SLO voor de vijfde keer de Leermiddelenmonitor uit, het jaarlijkse onderzoek naar (het gebruik van) leermiddelen in het Nederlandse primair, voortgezet en speciaal onderwijs. Dit lustrum is aanleiding om terug te kijken op de resultaten over de periode 2007-2012. In deze publicatie worden de trends in het gebruik van leermiddelen, die de afgelopen vijf jaar zijn waargenomen, op een rij gezet. Kennis van deze trends kan een bijdrage leveren aan het denken over en het beleid ten aanzien van de aanschaf en het gebruik van leermiddelen.

Leermiddelenmonitor 11/12

Tue, 05 Jun 2012 11:50:00 GMT

Voor de vijfde keer brengt SLO de Leermiddelenmonitor uit, het jaarlijkse onderzoek naar (het gebruik van) leermiddelen in het Nederlandse primair, voortgezet en speciaal onderwijs. De belangrijkste uitkomsten worden op een rij gezet. Het betreft hierbij gegevens over het gebruik van leermiddelen, het ontwikkelen en delen van leermiddelen, de kwaliteit van leermiddelen en arrangementen en het leermiddelenbeleid.

Rekenen in Sesamstraat

Mon, 04 Jun 2012 13:00:00 GMT

Dit boekje bevat een beschrijving van 26 filmpjes van Sesamstraat waarin rekenen op een mooie manier in beeld wordt gebracht. Primair zijn de filmpjes uit Sesamstraat bedoeld voor thuisgebruik, ze lenen zich echter ook voor gebruik in groep 1, 2 en 3 van de basisschool. Elke beschrijving geeft aan welke rekeninhouden en begrippen in het filmpje aan de orde komen. Verder worden één of meer suggesties gegeven van activiteiten die met de kinderen gedaan zouden kunnen worden.

Schrijven van 1F naar 2F

Wed, 30 May 2012 12:30:00 GMT

SLO heeft, in samenwerking met de vmbo-scholen van de roc's van Amsterdam een leerlijn schrijfvaardigheid uitgezet. Deze publicatie bevat een voorbeeld van een opdrachtenlijn voor schrijven van niveau 1F naar niveau 2F van het Referentiekader taal en rekenen. Dit voorbeeld is tot stand gekomen door vier schrijfopdrachten van verschillende leerlingen te analyseren. Deze analyse geeft belangrijke informatie over wat er aan de schrijfproducten verbeterd kan worden. Hulpmiddel hierbij is een checklist die de docent kan gebruiken bij het optimaliseren van het didactische proces.

Passende perspectieven rekenen

Fri, 25 May 2012 10:05:00 GMT

De referentieniveaus zijn ook voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften het uitgangspunt. Er zijn echter leerlingen die, ondanks de inspanningen van de school, de referentieniveaus niet halen op het moment dat het van hen wordt verwacht. Dan kan het nodig zijn om (inhoudelijke) keuzes te maken, zodat deze leerlingen een onderwijsaanbod krijgen dat past bij hun ontwikkelingsperspectief. Het project Passende perspectieven heeft ter ondersteuning van dit proces de referentieniveaus voor rekenen uitgewerkt, waarbij werd uitgegaan van drie verschillende groepen met elk een specifieke beperking. De opbrengsten van de eerste fase van het project bevat de volgende onderdelen: wegwijzer, doelenlijsten, leerroutes bij de doelenlijsten, en profielschetsen van de drie doelgroepen.

Wegwijzer	download	bestel
Doelenlijsten	download	bestel
Leerroutes	download	bestel
Profielschetsen	download	bestel
Bestel totaalpakket		bestel

De kunst van het nieuwe: vier disciplines, één doel

Wed, 23 May 2012 07:55:00 GMT

In dit rapport adviseert de Verkenningscommissie Kunstvakken over de vraag hoe
de kunstvakken als examenvakken in de bovenbouw havo en vwo in de toekomst op
eenduidige wijze verankerd kunnen worden. Ook doet zij aanbevelingen om tot een duurzame positionering van de kunstvakken in het voortgezet onderwijs te komen. De commissie gaat uit van één kerncurriculum voor alle kunstvakken. Dit kerncurriculum is te beschouwen als globale kennisbasis voor alle kunstdisciplines en voor alle drie de componenten van het examenprogramma, namelijk vakpraktijk, vaktheorie en kunst en cultuur
van de 20ste en 21ste eeuw.

Nederlands bij doorstroom van 4 vmbo-tl naar 4 havo

Wed, 23 May 2012 07:15:00 GMT

SLO onderzoekt sinds enkele jaren de mogelijkheden om de schakelfunctie van de theoretische leerweg van het vmbo naar zowel havo als mbo te verbeteren. Deze publicatie onderzoekt hoe leerlingen specifiek voorbereid kunnen worden binnen het vak Nederlands. Aan de orde komt welke hiaten in de basiskennis worden geconstateerd en waar de oorzaken daarvan kunnen liggen. Verder zijn twee veelgebruikte leergangen geanalyseerd, waarbij is gekeken in hoeverre deze zorgen voor een goede aansluiting, dan wel problemen kunnen geven voor doorstromende leerlingen. Ten slotte worden conclusies getrokken en aanbevelingen gedaan voor een doorlopende leerlijn Nederlands.

De stage als leer- en werkomgeving

Tue, 22 May 2012 12:45:00 GMT

Deze publicatie wil vso-scholen ondersteunen bij de inhoudelijke en onderwijskundige vormgeving en ontwikkeling van stages in het arbeidsmarktgerichte uitstroomprofiel. Inhoudelijk wordt daarbij aangesloten bij de handreiking “Bouwstenen voor het vso, uitstroomprofiel Arbeidsmarkt”. Deel 1 is bedoeld voor medewerkers in en rondom de school (leerkrachten, stage coördinatoren / stagedocenten, werkbegeleiders in het stagebedrijf). Dit deel gaat in op de inrichting van de stage en de afsluiting en beoordeling. Deel 2 en 3 zijn er voor de leerlingen. De delen bevatten een voorbeeldmatig uitgewerkt stageboek met stage-opdrachten. Deze opdrachten zijn gekoppeld aan kerndoelen voor het vso-uitstroomprofiel Arbeidsmarkt.